LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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OTROS
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LEA
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-Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
- Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.
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-La representación voluntaria mediante el gesto y el movimiento, aumenta en niños y niñas las posibilidades para interpretar y expresar mensajes a través del lenguaje corporal, por lo que las situaciones educativas habrán de potenciar la creatividad en el uso de estos recursos. En este contexto, el uso de espejos les permite familiarizarse con la imagen especular, ayudándoles a tomar conciencia sobre su propia expresividad.
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-Se establecerán jornadas especiales para que el horario laboral del
personal de administración y servicios y de atención educativa
complementaria de los centros docentes públicos y de los servicios
educativos se adecue a las necesidades de dichos centros y
servicios.
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PAÍS VASCO
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-Participar de manera creativa en producciones plásticas, audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales y corporales mediante el empleo de técnicas diversas para aumentar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural.
-Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.
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-Utilización de los objetos como instrumentos mediadores de relación y expresión.
-Interés y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones de los demás.
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- Las escuelas infantiles, en el periodo de los cero hasta los 3 años, deberán prestar un servicio amplio con el fin de facilitar la conciliación de la vida familiar y la vida laboral. No obstante y con carácter general los niños y niñas no podrán permanecer en el centro más de ocho horas cada día.
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COMUNIDAD MURCIANA
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-Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus
elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer
sus relaciones con la representación escrita de la lengua.
-Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una
correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.
-Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de
diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus
posibilidades artísticas y corporales.
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-Utiliza el bloque 4 de la loe.
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-El tiempo, además de elemento organizativo, ha de ser considerado un factor relevante en el proceso de construcción personal de los niños. La distribución de la jornada debe hacerse de modo que haya tiempo para todo y para todos; el tiempo se debe organizar de manera flexible, combinando, por ejemplo, tiempos de actividad con tiempos de descanso. Asimismo, se combinarán las actividades libres y espontáneas con las dirigidas.
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CANARIAS
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-La intervención educativa posibilitará
el acercamiento a las producciones artísticas
y culturales de la tradición canaria.
-Interés por el lenguaje audiovisual y la iniciación en el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
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-La expresión
corporal es el primer vehículo de comunicación que
utilizan los niños y las niñas.
-Es de gran importancia
su aportación para la construcción de la
propia identidad y para la toma de conciencia del
yo corporal y sus posibilidades expresivas.
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-Con respecto a los horarios comparte la misma opinión que la LOE.
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CASTILLA- LA MANCHA
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- Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
- Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
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-El segundo ciclo a la técnica del instrumento y al conocimiento del código musical o corporal respectivamente.
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- Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.
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LENGUAJE CORPORAL (DRAMATIZACIÓN)
Contenidos
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LOE
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-La dramatización de textos literarios y disfrute e interés
por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
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LEA
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-La dramatización y el juego dramático irán acercando a los niños y niñas a otro tipo de actividades de mayor planificación que, al utilizar el lenguaje corporal, favorecerá las capacidades psicomotrices. El juego dramático, instrumento de relación, comunicación e intercambio, donde niños y niñas tienen la oportunidad de desarrollar la imaginación y la capacidad de representación, así como expresarse y comunicarse libremente mostrando sus pensamientos y emociones, permitirá acercar a las personas adultas a la forma que tienen de pensar, de interpretar el mundo. Son además, juegos que desarrollan la imaginación y el pensamiento crítico. Por todo ello, el profesorado que ejerza la tutoría deberá promoverlos creando situaciones donde sean posibles.
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PAÍS VASCO
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-Utiliza el bloque 4 de la loe.
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COMUNIDAD MURCIANA
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-Utiliza el bloque 4 de la loe.
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CANARIAS
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-El trabajo con el gesto,
el movimiento y la dramatización adquieren especial
relieve en esta etapa educativa.
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CASTILLA- LA MANCHA
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-Utiliza el bloque 4 de la loe.
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Críticas LOMCE
Después de haber realizado una lectura compresiva sobre la presente Ante Ley y comparándola con la LOE diremos que en general se aprecian algunos cambios significativos y otros innecesarios.
Algunos significativos son por ejemplo la atención personalizada en la Educación Primaria pero que sin embargo, debería de impartirse también tanto en Educación Infantil como en Educación Secundaria Obligatoria.
Otro es el que supriman la asignatura de Educación de la Ciudadanía ya que pensamos que es una asignatura poco utilizable y que el tiempo dedicado a ésta se puede destinar a un idioma por ejemplo.
Por otro lado vemos de manera negativa por ejemplo el dividir en Educación Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ya que supondría una profundización más amplia en esta etapa de la Educación en la que a las niñas y niños les resultaría más difícil.
Realizado por: Rocio Lopez Reyes, Noelia Martín Ruiz, Elena Maya Uceda y Miriam Luzón Aguilera.
Enlaces de las leyes educativas:
-Ley educativa de CANARIAS: www.gobiernodecanarias.org/boc/2008/163/002.html
-Ley educativa de REGIÓN DE MURCIA:
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCcQFjAB&url=h
ttp%3A%2F%2Fwww.carm.es%2Fweb%2Fpagina%3FIDCONTENIDO%3D6144%26IDTIPO%3D10
0%26RASTRO%3Dc299%24m3993%2C21258&ei=io6aUOXwPObM0QWbnoCwCw&usg=AFQjC
NGV3MSaH3UJ5gkpSc2o8XRRrC1_3A
-Ley educativa de PAÍS VASCO: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-
5473/es/contenidos/informacion/dia2/es_2023/adjuntos/decretos_curriculares/dc_educ_inf_c.pdf
Enlaces de las leyes educativas:
-Ley educativa de CANARIAS: www.gobiernodecanarias.org/boc/2008/163/002.html
-Ley educativa de REGIÓN DE MURCIA:
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCcQFjAB&url=h
ttp%3A%2F%2Fwww.carm.es%2Fweb%2Fpagina%3FIDCONTENIDO%3D6144%26IDTIPO%3D10
0%26RASTRO%3Dc299%24m3993%2C21258&ei=io6aUOXwPObM0QWbnoCwCw&usg=AFQjC
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-Ley educativa de CASTILLA LA MANCHA: https://sites.google.com/site/mundoloe/legislacion-de-infantil-castilla-la-mancha
5473/es/contenidos/informacion/dia2/es_2023/adjuntos/decretos_curriculares/dc_educ_inf_c.pdf
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